办学理念

“美的教育”之追求

发布时间:16-11-01 录入:王秀燕 浏览次数:6505

作为一所百年名校,南京宁海中学办学100多年来,学校培养出诸如汪道涵、舒强、张卓娅、卞留念等一批杰出的政治家、科学家、文学家、艺术家、教育家以及千万计的各级各类人才,为中华民族的振兴与发展做出了积极的贡献。2000年以来特别是近年来,学校秉持“美的教育”——“厚文养正,以美立教”的办学理念,坚持特色强校,成为全国著名美术教育特色学校,美术教育取得喜人成绩。学校不仅是清华大学美术学院生源基地学校、南师大美术学院教学实践授课基地、北京服装学院优秀生源基地学校,而且是江苏省首批唯一的美术教育课程基地学校。学校“基于美术教育的研究”获江苏省首届基础教育教学成果一等奖。2000年以来,先后培养了30多名优秀清华学子,为全国一流美术院校培养了数以千计的优秀学生。学校连续9年荣获南京市高中教学绩效评估最高奖——综合奖和办学特色奖。2014届高考文化类二本达线152人(参加考试仅217人),美术公办本科上线312人,被国内外大学提前录取24人。2015年美术省统考100%过关,包揽全省前四名,均分居全省第一,有30名同学被清华大学、中央美术学院和中国美术学院录取,比上一届增加了10人。文化班二本达线169人(参加考试235人),其中余其兴同学以392高分荣获南京市鼓楼区文科状元,位列全省第100名。美术班335名学生100%达公办本科线。文化、美术实现了三年三大步,步步创辉煌的目标。

一、“美的教育”的提出

宁海中学发展至今,在教育发展的时代背景下,对学校发展历程不断总结、反思基础上,将办学理念提升、凝炼为“美的教育”。

1.基于宁海中学百年历史的传统

“文正书院”不仅是学校的历史源头,也是学校的文化源头。“文正”典出《荀子·王制篇》“积文学,正身形”。“文为才,正为经”。古代只有最优秀的人才才能获得“文正”谥号的殊荣,如范仲淹、曾国藩等。按古人说法,经天纬地为文,博文多见为文,敏而好学为文;清正守法为正,守道不移为正,诚心格非为正。“文正书院”名以“文正”,意谓此地为个体长学问、学做人的内外兼修之场所。宁海中学在其历史源头上就既重文,也重德,强调人的完美发展。学校百年发展,弦歌不绝。我国近代著名实业家、教育家张謇在主持文正书院期间,倡导经世致用,激励学生自觉担负起挽救民族危亡的社会责任。抗战期间,办学者本着“良师救国”的宗旨,艰苦育人。新中国以后,宁海中学以培养德智体美全面发展的人才为目标,为社会输送了一批又一批德才兼备的人才。“积文学,正身形”,其价值之取向指向的正是“美的教育”,盖文学为美,身形端正亦为美。“美”是学校的文化源头,也是学校的发展轨迹和办学成果。

应该说,从源头上的文正书院发展到现在的宁海中学,“美”是永恒的、不懈的追求,因此,实施“美的教育”,培养学生各方面的基本素养,为其今后向完美之人发展打下坚实的基础,是宁海中学历史发展的必然选择。

此外,学校地处南京最具历史文化色彩的清幽、宁静、雅致的民国建筑群附近,与南京大学、南京师范大学等名校比邻。校园建筑具有民国特色,无处不显文化的痕迹,呈现“美”的特色与“美”的内涵。

2.立足学校30多年来“美的教育”实践

历经多年的沿革,美育特色已成为宁海中学的一个办学亮点,也是宁海中学“美的教育”办学理念形成的重要基础。学校达30年的“美育”经历了3个阶段。

第一阶段:美术教育

美术特色班一直是宁海中学的亮点。从1986年到2000年,一直维持2个美术班的规模。学生来自于不同类型的学校,当时师资主要依托于周边高校的美术教师。2000年以后,进入到一个上升期,每年都有2~4个学生考入清华美院,到目前为止,已为清华输送了30余名学生。宁海中学美术特色班教育喜人成绩的获得,归功于宁海人对学校特色的合理定位,更归功于宁海人的积极探索与付出。在特色班教学中,老师结合学生实际情况,合理安排相关内容的学习顺序与进程,自编美术教材,进行美术校本课程建设,目前已有供美术班教学使用的较成熟的美术校本教材,还开设《中西美术鉴赏》等学校课程,开发了宏村、查济等写生基地,开拓了学生视野,有效提高了学生艺术手法和欣赏素养。

第二阶段:艺术教育

这一阶段主要以原有的美术特色班为基础,强化课程建设,大力开发艺术特色课程。形成了从最基础层面面向全校学生的艺术欣赏美育熏陶课程,到中间层面面向具有美术兴趣的学生开设的美术入门课程,再到最高层面面向美术特长生的书画名家指导的美术创新课程的金字塔形的美术特色课程体系。一方面,针对不同层次学生的不同艺术素养要求对其进行艺术教育;另一方面,鼓励积极挖掘学科中的艺术要素,在学科教学中渗透艺术特色。

第三阶段:审美教育

在美术特色成为宁海中学的一张名片的同时,宁海中学作为一所普通中学,着眼于全体学生的全面发展,既注重提高美术生的专业素养,也注重文化班学生审美素养的养成与提升;以美育人,既让全体学生全面发展都具备艺术的基本素养,又让每个学生在美的熏陶中净化心灵、养成品格,止于至善、至真,俾使其各方面的潜质得到最大限度的发挥,真正成为他自己。近年来,宁海中学以审美教育为载体,充分挖掘教育中所蕴含的美的因素,面向全体学生,将美育渗透到学校教育工作的各个方面和各个环节,通过对各种美的呈现,培养素质全面的创新人才。

美术教育30年实践,以美为特色,辐射全校文化建设,诠释“厚文养正,以美立教”的办学理念。“厚文”使人不忘初心不失本色,做学问当求真;“养正”提醒宁海人诚心守正,有家国情怀,做人当求善求正;而艺术审美,以另外一种方式勾勒解读世界,表现美、揭露丑。它点石成金,既观照“文正”内涵,即有尚美情怀之人当求真向善,又成为呈现“厚文养正”内在张力的教育途径,即以美的内容艺术地启发和引导学生。

美术教育是宁海中学的特色,也是宁海中学办学品质进一步提升的重要根基。推进美术特色教育实现从有到优的跨越,是学校发展的重要工作内容。在此基础上深入把握美术教育的内涵,将美的本质渗透到学校工作的方方面面,用美的教育培养适应当代社会需要的个性充分发展的人是宁海中学实现新跨越的关键所在,由此宁海中学办学进入了新的发展阶段,即“美的教育”阶段。

3.着眼于新时期“创新”人才的培养

教育的本质在于传播文明、培养人才。新时期,教育在人才培养上的诉求正朝培养“创新”人才的方向发展。作为实现这一目标的手段之一,“美”的教育必不可少,也是刻不容缓的。

美,是自然的,也是人文的;是感官的,也是精神的。因此,人类有了美的创造、美的哲学、美的理想,并应用于教育,以滋养情感、陶冶人生。美育是培养人认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力、形成审美素养的过程。现代科学证明,艺术教育和审美教育能突破思维定势、打破思维禁区,在培养学生创新能力方面,厥功至伟。多数获得诺贝尔奖的科学家,都是有很好的艺术素养并在艺术素养中汲取灵感,就是最有说服力的例证。

党和政府历来重视美育在人才培养中的重要作用。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确“坚持立德树人”,首次提出“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”,强调了美育在培养创新人才方面的重要意义和独特作用。

真、善、美是人类的基本追求,也是一种终极追求。规律是求真的结果,价值是求善的追求,美以真为基础,以善为前提,是真与善的统一,真善美三位一体。教育作为以培养人为本质的活动,是一项求真、求善、求美的事业,意在对受教育者产生积极的影响,使其成为人们所期望的完美之人,更应该按照美的规律来进行,以美来统领整个教育。从这个意义上说,“美的教育”是教育的最高价值、最高追求。教育应该追求美,教育应该实现美。基于此,学校紧紧围绕“美”字做文章,将“厚文养正,以美立教”作为一种理念,一种不懈的办学追求,对学生进行全面发展教育,培养学生各方面的基本素养,为其今后向完美之人发展打下坚实的基础。

“美的教育”应该是以能融“真。2000年以来特别是近年来,学校秉持“美的教育”——“厚文养正,以美立教”的办学理念,坚持特色强校,成为全国著名美术教育特色学校,美术教育取得喜人成绩。学校不仅是清华大学美术学院生源基地学校、南师大美术学院教学实践授课基地、北京服装学院优秀生源基地学校,而且是江苏省首批唯一的美术教育课程基地学校。学校“基于美术教育的研究”获江苏省首届基础教育教学成果一等奖。2000年以来,先后培养了30多名优秀清华学子,为全国一流美术院校培养了数以千计的优秀学生。学校连续9年荣获南京市高中教学绩效评估最高奖——综合奖和办学特色奖。2014届高考文化类二本达线152人(参加考试仅217人),美术公办本科上线312人,被国内外大学提前录取24人。2015年美术省统考100%过关,包揽全省前四名,均分居全省第一,有30名同学被清华大学、中央美术学院和中国美术学院录取,比上一届增加了10人。文化班二本达线169人(参加考试235人),其中余其兴同学以392高分荣获南京市鼓楼区文科状元,位列全省第100名。美术班335名学生100%达公办本科线。文化、美术实现了三年三大步,步步创辉煌的目标。

一、“美的教育”的提出

宁海中学发展至今,在教育发展的时代背景下,对学校发展历程不断总结、反思基础上,将办学理念提升、凝炼为“美的教育”。

1.基于宁海中学百年历史的传统

“文正书院”不仅是学校的历史源头,也是学校的文化源头。“文正”典出《荀子·王制篇》“积文学,正身形”。“文为才,正为经”。古代只有最优秀的人才才能获得“文正”谥号的殊荣,如范仲淹、曾国藩等。按古人说法,经天纬地为文,博文多见为文,敏而好学为文;清正守法为正,守道不移为正,诚心格非为正。“文正书院”名以“文正”,意谓此地为个体长学问、学做人的内外兼修之场所。宁海中学在其历史源头上就既重文,也重德,强调人的完美发展。学校百年发展,弦歌不绝。我国近代著名实业家、教育家张謇在主持文正书院期间,倡导经世致用,激励学生自觉担负起挽救民族危亡的社会责任。抗战期间,办学者本着“良师救国”的宗旨,艰苦育人。新中国以后,宁海中学以培养德智体美全面发展的人才为目标,为社会输送了一批又一批德才兼备的人才。“积文学,正身形”,其价值之取向指向的正是“美的教育”,盖文学为美,身形端正亦为美。“美”是学校的文化源头,也是学校的发展轨迹和办学成果。

应该说,从源头上的文正书院发展到现在的宁海中学,“美”是永恒的、不懈的追求,因此,实施“美的教育”,培养学生各方面的基本素养,为其今后向完美之人发展打下坚实的基础,是宁海中学历史发展的必然选择。

此外,学校地处南京最具历史文化色彩的清幽、宁静、雅致的民国建筑群附近,与南京大学、南京师范大学等名校比邻。校园建筑具有民国特色,无处不显文化的痕迹,呈现“美”的特色与“美”的内涵。

2.立足学校30多年来“美的教育”实践

历经多年的沿革,美育特色已成为宁海中学的一个办学亮点,也是宁海中学“美的教育”办学理念形成的重要基础。学校达30年的“美育”经历了3个阶段。

第一阶段:美术教育

美术特色班一直是宁海中学的亮点。从1986年到2000年,一直维持2个美术班的规模。学生来自于不同类型的学校,当时师资主要依托于周边高校的美术教师。2000年以后,进入到一个上升期,每年都有2~4个学生考入清华美院,到目前为止,已为清华输送了30余名学生。宁海中学美术特色班教育喜人成绩的获得,归功于宁海人对学校特色的合理定位,更归功于宁海人的积极探索与付出。在特色班教学中,老师结合学生实际情况,合理安排相关内容的学习顺序与进程,自编美术教材,进行美术校本课程建设,目前已有供美术班教学使用的较成熟的美术校本教材,还开设《中西美术鉴赏》等学校课程,开发了宏村、查济等写生基地,开拓了学生视野,有效提高了学生艺术手法和欣赏素养。

第二阶段:艺术教育

这一阶段主要以原有的美术特色班为基础,强化课程建设,大力开发艺术特色课程。形成了从最基础层面面向全校学生的艺术欣赏美育熏陶课程,到中间层面面向具有美术兴趣的学生开设的美术入门课程,再到最高层面面向美术特长生的书画名家指导的美术创新课程的金字塔形的美术特色课程体系。一方面,针对不同层次学生的不同艺术素养要求对其进行艺术教育;另一方面,鼓励积极挖掘学科中的艺术要素,在学科教学中渗透艺术特色。

第三阶段:审美教育

在美术特色成为宁海中学的一张名片的同时,宁海中学作为一所普通中学,着眼于全体学生的全面发展,既注重提高美术生的专业素养,也注重文化班学生审美素养的养成与提升;以美育人,既让全体学生全面发展都具备艺术的基本素养,又让每个学生在美的熏陶中净化心灵、养成品格,止于至善、至真,俾使其各方面的潜质得到最大限度的发挥,真正成为他自己。近年来,宁海中学以审美教育为载体,充分挖掘教育中所蕴含的美的因素,面向全体学生,将美育渗透到学校教育工作的各个方面和各个环节,通过对各种美的呈现,培养素质全面的创新人才。

美术教育30年实践,以美为特色,辐射全校文化建设,诠释“厚文养正,以美立教”的办学理念。“厚文”使人不忘初心不失本色,做学问当求真;“养正”提醒宁海人诚心守正,有家国情怀,做人当求善求正;而艺术审美,以另外一种方式勾勒解读世界,表现美、揭露丑。它点石成金,既观照“文正”内涵,即有尚美情怀之人当求真向善,又成为呈现“厚文养正”内在张力的教育途径,即以美的内容艺术地启发和引导学生。

美术教育是宁海中学的特色,也是宁海中学办学品质进一步提升的重要根基。推进美术特色教育实现从有到优的跨越,是学校发展的重要工作内容。在此基础上深入把握美术教育的内涵,将美的本质渗透到学校工作的方方面面,用美的教育培养适应当代社会需要的个性充分发展的人是宁海中学实现新跨越的关键所在,由此宁海中学办学进入了新的发展阶段,即“美的教育”阶段。

3.着眼于新时期“创新”