国际交流

遇见梵高 遇见自己

发布时间:16-11-28 录入:王秀燕 浏览次数:3435

                            宁海中学  郭亚琴


当我画一个太阳,我希望人们感觉它在以惊人的速度旋转,正在发出骇人的光热巨浪。
当我画一片麦田,我希望人们感觉到麦子正朝着它们最后的成熟和绽放努力。
当我画一棵苹果树,我希望人们能感觉到苹果里面的果汁正把苹果皮撑开,果核中的种子正在为结出果实奋进。
当我画一个男人,我就要画出他滔滔的一生。
如果生活中不再有某种无限的、深刻的、真实的东西,我不再眷恋人间。

——梵高

文森特·威廉·梵高(Vincent Willem van Gogh,1853-1890),荷兰后印象派画家。作为表现主义先驱,深深影响了二十世纪艺术,他的作品,如《星夜》、《向日葵》与《有乌鸦的麦田》等,现已挤身于全球最具名、广为人知与昂贵的艺术作品的行列。

这次荷兰之行与梵高结下不解之缘。

我们于9月26日从南京出发前往荷兰,而这天上午我正好和美术班同学在南京江苏展览馆参加了《遇见梵高》——光影互动艺术展的开幕式,欣赏了通过高科技手段展示的梵高的画作。下午我们就飞往梵高的故乡,穿越时空,感受梵高的艺术魅力。此次我们前往埃因霍温市立中学,紧邻梵高的出生地津德尔特,同属荷兰北布拉班特省,梵高成为我们这次荷兰之行的文化主题,我们的友好学校做了精心的安排,设计了许多以梵高为主题的学习交流活动:走进梵高小镇,参观梵高故居,了解梵高生平,欣赏梵高作品,参观各类博物馆和教堂,从建筑、绘画、故事中感受艺术的魅力,日程满满,感悟颇多,收获颇丰。

聚焦一:课堂

荷兰课程设置与内容与我们不同,有大量的选修课程,每个学生都可以根据自己的兴趣选择最合适自己的课程。我们参与交流的同学都是跟着结对的友好家庭的同学一起随堂听课,下面让我们跟着同学们走进的不同课堂,听听他们的感受。

美术课(史纪珑同学):宽敞的美术教室被布置得极具艺术气息,整间教室都用了暖色调的装饰,墙上贴了很多来自学生、老师的作品,窗外是初秋温暖的阳光和大片大片的绿色植物,一进教室,就被这样温暖而明快的气氛所感染。这节课首先要和小组成员一起把不同的梵高风格的美术作品用Photoshop软件合成一张新的作品,然后再画到纸上。老师说完要求后,课堂立刻变得热闹起来,每组成员都围在各自的桌子前,交流、讨论、动手实践,老师还贴心地为大家放了音乐,我们很快地融入进去,一起为这幅画画草稿。

刑侦课(刘砚格同学):根据一起谋杀案,老师给了学生很厚的一份线索,然后大家根据线索来破案,虽然是荷兰语的课但是觉得很有意思。老师很少讲课,学生都是借助电脑查找信息自己破案,课堂也完全是一个自由的环境,任何人都可以直接发表自己的意见。

体育课(刘砚格同学):学校的操场和校区是不在一起,要骑10分钟车过去,不像是我们的体育课很形式化,他们的体育课就真的是在体验各种各样的运动。

英语古典文学课:我和潘夕梅老师听的是英语古典文学的诗歌赏析课。Willem老师精选了著名诗人叶芝(William Butler Yeats)经典的作品,做成精美的资料册发给同学,学生在学习的基础上分组交流,查阅资料,从不同的角度诠释对诗歌的理解和感悟,写成报告。Willem老师选了两组同学上来展示,同学们从创作背景、作品的意义和写作目的、诗歌语言的分析等不同角度探究了对诗歌的认识和感悟,汇报完,Willem老师分别对每位同学的观点和表现进行 "情景化"评估,同学们听得非常认真,时而会意大笑,时而认真记录。

感悟:艺术的生命在于感情。梵高作品可贵之处不在于他的绘画技能,他的作品有个性,不媚俗,敢于尝试和创新,追求诗意的表达,激情的启示,有力地表现。那跃动的笔触、富于激情的旋转,使他的麦田、柏树、星空等,有如火焰般升腾、颤动,震撼观者的心灵,走进观者的内心。他是用线条和色彩述说着生命、思想和性情。

课堂的生命在于感悟。学生学习的过程是体验生命的过程,每个人生命的成长需要自身的体验,只有亲身体验的东西,才是真正意义上的获得。蒙代梭利曾说过:“教育就是激发生命、充实生命,帮助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神”。课堂是一个承载生命运动的生态系统,应以学生的学习状态或者心智发展为主要课堂样态,尊重教育教学和美的规律,充分激发学生的主体性,加强合作学习,激发互动生成,培养独立人格,让学生在对话、感悟、探究、思辨中明辨是非、身体力行,实现价值引导与自主建构相统一,让学习成为学生的内在需要而不是外在压力,让课堂“这方池塘”荡漾着自由之波、涌动着创新之泉、游弋着快乐之鱼。这才是我们追求和期待的美丽课堂。

并不是国外的月亮都是圆的。跑班上课,荷兰课堂管理有点松散,如迟到的现象比较严重,上课个别同学也有游离现象,也因手机、网络的过度使用而烦恼。

聚焦二、交流中的老师

刚到荷兰,在williem老师接我们从阿姆斯特丹机场乘火车到学校的路上,看到都是低矮的建筑,接下来的宾馆、学校、包括市中心的建筑,除了教堂外,很难看到高大、恢弘的建筑。我们住在靠近市中心的NEER家的宾馆。这是个家庭宾馆,共四层,房间小巧,床也很窄,远没有国内宾馆的高大上,但却简洁精致,相当干净。下午回来早时能偶尔会看到高大壮实的NEER陪她妈妈玩牌,幸福满满,很是温馨。荷兰出租车大都是宝马、奔驰,而接我们的老师和校领导们开的都是小排量的普通车。一般商店六点准时关门,娱乐性场所见得不多,而教堂却随处可见。荷兰老师穿的和推荐我们的商品基本是价廉物美型,相当于国内的中低档品牌。最让人感慨的是荷兰因公出差的两位60多岁的校长,为了节约经费,本是十多个小时能直达的飞机竟然转机两次费尽周折花了近30小时才到家。

周末在学校UP老师的带领下和西班牙玛利亚等老师一起去鹿特丹,在用餐小憩的片刻,由于我们英语水平有限,语言沟通不畅,我们充分借助手机,利用图片、视频等资源加强沟通。为了让他们对中国特别是南京有深入的了解,我们找到南京的宣传片视频放给他们看,看到那么多高楼大厦拔地而起,气势恢宏,玛利亚老师问:这些建筑大概多少年的历史,当听我们介绍说不到30年时,玛利亚老师没有我们期待的惊叹和震撼之情,尽管我们还用蹩脚的英语费尽洪荒之力解释着近30年中国翻天覆地变化。看完视频,玛利亚老师说了声感谢,打开她手机,给我们回放了一段视频:西班牙一个活动庆典场景,古典的宗教仪式、带有厚重的历史感,经典的欧式建筑又不失现代气息,传统的服饰和习俗、迤逦的自然风光给多元、神秘、奇异的西班牙文化带上了诗意的色彩,一边放,玛利亚老师一边介绍这些建筑、仪式悠久的历史,满满的自豪感。我们因为经济上日新月异而欣喜,她们因为文化上存古求新而骄傲。

感悟:梵高的生活虽是穷困和落魄的,但他在薄情的世界中深情的活着。在他短暂的创作生涯的十年间,创作了超过二千幅画,留给世人巨大的精神财富。物质的富裕是短暂的,精神的丰厚是永存的。

我国改革开放30多年成就举世瞩目。大国正在崛起,国家的经济实力和综合国力不断增强,人民的生活水平和国民福利得到了实质性的提高。我们在追求物质的同时,我们的灵魂没跟上物质快速前行的脚步,我们传统的建筑,传统的思想、传统的文学,还有我们的传统节日和习俗我们又传承多少,留住多少。在太长时间里,我们太注重物质的积累,而放弃了个人的美德和社会的价值。太过追求GDP,而没意识到这个GDP不包括我们孩子的健康,教育的质量和游戏的快乐。不包括我们诗歌的美丽、婚姻的坚强和思辨的智慧。我们过多的追求变的速度,过多的追逐物质上的财富上的变,而忽视精神的追求和德行善举的投资。在物质生活富裕的今天,我们更应追求精神的丰富,应该大力弘扬和传承我国的优秀传统文化,凝聚更大的精神力量源泉来谋求民族的发展。

聚焦三:交流活动中的学生

我们活动中的交通工具基本是自行车、火车和11路。同学们平常上学骑一小时自行车是常态。荷兰的自行车时典型的脚刹,没有安装刹车装置,车子又高,没有熟练的技能和足够的长腿很难hold得住。两天下来,有些孩子大腿内侧都磨破了。出于安全考虑,当我们建议孩子们换种出行工具时,刘同学,这个个子不是很高体重却是重量级的孩子却坚持要骑行,每天往返各50多分钟的车程,都坚持下来。几次有惊又险,从不是很熟练的骑行到最后的驾轻就熟,这个再冷的天也穿着短裤让我们看着就冷的小姑娘,内心却像她的那一双小手一样永远火热,执着得让我们担心时更多了份感动。

李同学,平时言语不多,整天沉浸在自己音乐天地中,连吃饭都带着节奏感的小伙子不鸣则已,一鸣惊人,Bbox走到哪儿表演到哪儿,这个十足的表情帝吸引了一大帮粉丝,通过音乐不断的扩大自己朋友圈,甚至在巴黎街头秀了一把,还不小心挣了个零花钱;能歌善舞的施同学,一曲古典的惊鸿舞惊艳全场……

同学们为这次交流做足了功课,除了展示自己的才艺外,为展示中国的传统文化他们还根据青花瓷和每位同学的特长创作了一个歌舞类的集体节目,充分展示了每个同学的才艺。撇开学习成绩这个国内最重要的评价标尺,同学们在这里遇到的不仅是梵高,更遇到自己。每个人都在挖掘自己的潜力,展示自己的才华,做最好的自己。

感悟:

梵高一生被贫穷困扰,却能不顾及画的销路,不附庸风雅地迎合时尚,坚守着自己的特立独行的个性与独树一炽画风,全靠弟弟提奥。如果说梵高是一座艺术丰碑,那么提奥则是这座丰碑的基石。作为梵高一生中最大的也是最坚定的支持者与崇拜者,提奥不仅给予物质上的接济,更给予精神上支持。提奥的支持、鼓励和欣赏更加唤醒、激发了梵高的潜能,让他专心做自己,也成就了最好的自己。

教育除了为社会培养有用之才,更在于发展和解放人本身,让学生百花齐放,放飞生命,建立起自己的思想,让学生的天赋得到最好的发展。教育不是让学生千军万马过独木桥,也不是简单的要求给学生多架几座桥,而是主张给每条学生都铺一座桥,让"各得其所"成为现实,培养幸福的普通人。如哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论,学生的差异性是一种宝贵的资源。我们要关注学生差异,善待学生的差异,要用赏识和发现的目光去看待学生,改变以往用一把尺子衡量学生的标准,促进学生潜能的开发,正确的引导和挖掘他们,最终促进每个学生都成为优秀的自己。

著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道:“教育的本质意味着:一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。”教育的本质就是唤醒、激发学生的潜能,成为最好的自己,感受生活的诗意,成就美好的人生。

梵高的艺术,是心灵的表现,他将情感和美感融入的作品,是明亮的,美好的,纯真的,积极的,折射出善良淳朴的人性之美。心中有爱,荒原花开。梵高成就了自己,也留给我们丰厚的精神财富,激发着我们对诗意生活的追求,成为最好的自己,成就我们的大美人生,这不正切合教育的本质追求吗?