办学理念

“美的教育”之追求

发布时间:16-11-01 录入:王秀燕 浏览次数:1174

作为一所百年名校,南京宁海中学办学100多年来,学校培养出诸如汪道涵、舒强、张卓娅、卞留念等一批杰出的政治家、科学家、文学家、艺术家、教育家以及千万计的各级各类人才,为中华民族的振兴与发展做出了积极的贡献。2000年以来特别是近年来,学校秉持“美的教育”——“厚文养正,以美立教”的办学理念,坚持特色强校,成为全国著名美术教育特色学校,美术教育取得喜人成绩。学校不仅是清华大学美术学院生源基地学校、南师大美术学院教学实践授课基地、北京服装学院优秀生源基地学校,而且是江苏省首批唯一的美术教育课程基地学校。学校“基于美术教育的研究”获江苏省首届基础教育教学成果一等奖。2000年以来,先后培养了30多名优秀清华学子,为全国一流美术院校培养了数以千计的优秀学生。学校连续9年荣获南京市高中教学绩效评估最高奖——综合奖和办学特色奖。2014届高考文化类二本达线152人(参加考试仅217人),美术公办本科上线312人,被国内外大学提前录取24人。2015年美术省统考100%过关,包揽全省前四名,均分居全省第一,有30名同学被清华大学、中央美术学院和中国美术学院录取,比上一届增加了10人。文化班二本达线169人(参加考试235人),其中余其兴同学以392高分荣获南京市鼓楼区文科状元,位列全省第100名。美术班335名学生100%达公办本科线。文化、美术实现了三年三大步,步步创辉煌的目标。

一、“美的教育”的提出

宁海中学发展至今,在教育发展的时代背景下,对学校发展历程不断总结、反思基础上,将办学理念提升、凝炼为“美的教育”。

1.基于宁海中学百年历史的传统

“文正书院”不仅是学校的历史源头,也是学校的文化源头。“文正”典出《荀子·王制篇》“积文学,正身形”。“文为才,正为经”。古代只有最优秀的人才才能获得“文正”谥号的殊荣,如范仲淹、曾国藩等。按古人说法,经天纬地为文,博文多见为文,敏而好学为文;清正守法为正,守道不移为正,诚心格非为正。“文正书院”名以“文正”,意谓此地为个体长学问、学做人的内外兼修之场所。宁海中学在其历史源头上就既重文,也重德,强调人的完美发展。学校百年发展,弦歌不绝。我国近代著名实业家、教育家张謇在主持文正书院期间,倡导经世致用,激励学生自觉担负起挽救民族危亡的社会责任。抗战期间,办学者本着“良师救国”的宗旨,艰苦育人。新中国以后,宁海中学以培养德智体美全面发展的人才为目标,为社会输送了一批又一批德才兼备的人才。“积文学,正身形”,其价值之取向指向的正是“美的教育”,盖文学为美,身形端正亦为美。“美”是学校的文化源头,也是学校的发展轨迹和办学成果。

应该说,从源头上的文正书院发展到现在的宁海中学,“美”是永恒的、不懈的追求,因此,实施“美的教育”,培养学生各方面的基本素养,为其今后向完美之人发展打下坚实的基础,是宁海中学历史发展的必然选择。

此外,学校地处南京最具历史文化色彩的清幽、宁静、雅致的民国建筑群附近,与南京大学、南京师范大学等名校比邻。校园建筑具有民国特色,无处不显文化的痕迹,呈现“美”的特色与“美”的内涵。

2.立足学校30多年来“美的教育”实践

历经多年的沿革,美育特色已成为宁海中学的一个办学亮点,也是宁海中学“美的教育”办学理念形成的重要基础。学校达30年的“美育”经历了3个阶段。

第一阶段:美术教育

美术特色班一直是宁海中学的亮点。从1986年到2000年,一直维持2个美术班的规模。学生来自于不同类型的学校,当时师资主要依托于周边高校的美术教师。2000年以后,进入到一个上升期,每年都有2~4个学生考入清华美院,到目前为止,已为清华输送了30余名学生。宁海中学美术特色班教育喜人成绩的获得,归功于宁海人对学校特色的合理定位,更归功于宁海人的积极探索与付出。在特色班教学中,老师结合学生实际情况,合理安排相关内容的学习顺序与进程,自编美术教材,进行美术校本课程建设,目前已有供美术班教学使用的较成熟的美术校本教材,还开设《中西美术鉴赏》等学校课程,开发了宏村、查济等写生基地,开拓了学生视野,有效提高了学生艺术手法和欣赏素养。

第二阶段:艺术教育

这一阶段主要以原有的美术特色班为基础,强化课程建设,大力开发艺术特色课程。形成了从最基础层面面向全校学生的艺术欣赏美育熏陶课程,到中间层面面向具有美术兴趣的学生开设的美术入门课程,再到最高层面面向美术特长生的书画名家指导的美术创新课程的金字塔形的美术特色课程体系。一方面,针对不同层次学生的不同艺术素养要求对其进行艺术教育;另一方面,鼓励积极挖掘学科中的艺术要素,在学科教学中渗透艺术特色。

第三阶段:审美教育

在美术特色成为宁海中学的一张名片的同时,宁海中学作为一所普通中学,着眼于全体学生的全面发展,既注重提高美术生的专业素养,也注重文化班学生审美素养的养成与提升;以美育人,既让全体学生全面发展都具备艺术的基本素养,又让每个学生在美的熏陶中净化心灵、养成品格,止于至善、至真,俾使其各方面的潜质得到最大限度的发挥,真正成为他自己。近年来,宁海中学以审美教育为载体,充分挖掘教育中所蕴含的美的因素,面向全体学生,将美育渗透到学校教育工作的各个方面和各个环节,通过对各种美的呈现,培养素质全面的创新人才。

美术教育30年实践,以美为特色,辐射全校文化建设,诠释“厚文养正,以美立教”的办学理念。“厚文”使人不忘初心不失本色,做学问当求真;“养正”提醒宁海人诚心守正,有家国情怀,做人当求善求正;而艺术审美,以另外一种方式勾勒解读世界,表现美、揭露丑。它点石成金,既观照“文正”内涵,即有尚美情怀之人当求真向善,又成为呈现“厚文养正”内在张力的教育途径,即以美的内容艺术地启发和引导学生。

美术教育是宁海中学的特色,也是宁海中学办学品质进一步提升的重要根基。推进美术特色教育实现从有到优的跨越,是学校发展的重要工作内容。在此基础上深入把握美术教育的内涵,将美的本质渗透到学校工作的方方面面,用美的教育培养适应当代社会需要的个性充分发展的人是宁海中学实现新跨越的关键所在,由此宁海中学办学进入了新的发展阶段,即“美的教育”阶段。

3.着眼于新时期“创新”人才的培养

教育的本质在于传播文明、培养人才。新时期,教育在人才培养上的诉求正朝培养“创新”人才的方向发展。作为实现这一目标的手段之一,“美”的教育必不可少,也是刻不容缓的。

美,是自然的,也是人文的;是感官的,也是精神的。因此,人类有了美的创造、美的哲学、美的理想,并应用于教育,以滋养情感、陶冶人生。美育是培养人认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力、形成审美素养的过程。现代科学证明,艺术教育和审美教育能突破思维定势、打破思维禁区,在培养学生创新能力方面,厥功至伟。多数获得诺贝尔奖的科学家,都是有很好的艺术素养并在艺术素养中汲取灵感,就是最有说服力的例证。

党和政府历来重视美育在人才培养中的重要作用。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确“坚持立德树人”,首次提出“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”,强调了美育在培养创新人才方面的重要意义和独特作用。

真、善、美是人类的基本追求,也是一种终极追求。规律是求真的结果,价值是求善的追求,美以真为基础,以善为前提,是真与善的统一,真善美三位一体。教育作为以培养人为本质的活动,是一项求真、求善、求美的事业,意在对受教育者产生积极的影响,使其成为人们所期望的完美之人,更应该按照美的规律来进行,以美来统领整个教育。从这个意义上说,“美的教育”是教育的最高价值、最高追求。教育应该追求美,教育应该实现美。基于此,学校紧紧围绕“美”字做文章,将“厚文养正,以美立教”作为一种理念,一种不懈的办学追求,对学生进行全面发展教育,培养学生各方面的基本素养,为其今后向完美之人发展打下坚实的基础。

“美的教育”应该是以能融“真”和“善”为一体的“美”为灵魂的教育,是教育活动和美二者融为一体的教育自身“立美”的教育,是使教育的一切都成为美的活动的教育理念,是教育发展的最高境界,是使教育真正成为人生的一个美好阶段,使教育真正能在知识传授中带给人美好的精神享受,带领人去为美好的未来生活而努力,使教育真正成为一个有蓬勃活力的有机体。所以,只有美的教育,才能揭示教育的真谛,才能将教育的工具性价值和目的性价值相统一,才能真正实现师生之间民主、平等、自由互动的关系,才能使儿童的受教育过程成为对生命意义的体验过程,真正实现主体性创造,从而发展成为完美人才。

二、“美的教育”的构建

将“美的教育”作为一种办学追求,是宁海人的共同信念。以美立教,立美育人,重在按照美的规律来进行教育,以美来统领整个教育,对受教育者产生积极的作用影响,使其成为人们所期望的完美之人。

1.“美的教育”的内涵

“美的教育”的内涵和美的本质密切相连。美是什么?可以将其抽象概括为具体事物包含的正价值。美具有以下几个本质特点:美是某种被感知的存在,这是美产生的前提;美通过客体的感官体验获得,这是获得美的手段;美是唤醒出灵魂中对美的片段原型记忆而产生的感受。因此,美包括三层含义:一是审美对象,即美的东西;二是审美属性,即美的特征;三是美的本质和规律。这三层一步比一步抽象,一步比一步深入。

基于此,可以将美的教育理解为引导学生通过感知美的存在,唤醒对正价值原型记忆而获得的对正价值的感官体验。结合时代发展特点和宁海中学发展实际,将宁海中学“美的教育”理念概括为“以人本管理为保障,于美丽校园中,构建灵动课堂,实施品质课程,培育德智体美全面发展的‘大美’人才的教育”。

2.“美的教育”体系的构建

“美的教育”追求要落实到实践中,须将美贯穿学校教育的方方面面。但需重点解决好培养什么样的人,办什么样的学校、需要什么样的教师、建设什么样的课程,构建什么样的课堂,实施什么样的管理、形成什么样的文化几大问题。

宁海中学将通过“三风一训”将这一理念进一步具体化,引领学校各方面的建设,为搭建“美的教育”体系提供了支撑。

办学理念: 厚文养正  以美立教

培养目标: 德智体美全面发展的创新人才

校    训: 勤  诚  勇

校    风: 求真  向善  尚美

教    风: 博闻  立美  求新

学    风: 笃学  善思  敏行

三、“美的教育”的实施

作为一种办学理念,有效地贯彻落实才是“美的教育”价值实现的核心环节。

1.实施原则

“美的教育”的本意在于按照美的规律来进行,以美来统领整个教育,强调以美立教,立美育人。因此,在“美的教育”实践中,必须用美学的立场来统领学校的教育教学工作的方方面面及各个环节。在具体实施中,需遵循以下几个原则。

(1)多角度原则。即多角度认识、挖掘教育中的各种美。美具有突出的普遍性,无时不在,无处不存。其特殊性表现在不同故事层次的人会有不同的生美观,会创造出不同层次的美。审美,就是个人认识各种形式的美体验到的愉悦感受或者对于丑陋形式的厌恶反感。从审美角度看,美的教育实施中必须多角度认识、挖掘教育中的各种美,才能真正用美来统领教育。实践中,需注意将教育中所存在的自然美、人文美、思维美、学科美和人性美充分挖掘出来,引导学生充分认识各种美,为展示各种美、创造各种美打下基础。

(2)多主体原则。即美的教育的实施主体是多元的。既包括学校的领导、教师,也包括学生、职工;既包括人这一主体要素,也包括环境客观要素;既包括校内的人、环境要素,也包括校外的人、环境要素,既包括静态要素,也包括动态要素。以美丽校园为基础的美的校园文化为实施美的教育提供良好的氛围;智慧教师是美的教育实施的重要主体;领导管理者是美的教育实施的引领者;美的管理是美的教育实施的重要保障;校外专家学者及周边社区资源是美的教育实施的重要助推器;美的课程是美的教育实施的重要载体;美的课堂是美的教育实施的主要平台;美的学生是美的教育实施的重要参与者。全校上下形成以美立教、以美育人的良好风气,为学生的健康成长、发展奠定良好基础。

(3)全面性原则。即美的教育的实施是全方位的,落实于学校发展的方方面面。美的教育作为一种教育追求,已不是仅仅局限在美育范畴,而是扩展到学校的德、智、体、美、劳的全部教育内容;不只是在美术特色班实施美的教育,而是在全校范围内,普通班和美术班都实施美的教育;也不只是在学科学课程教学中实施美的教育,而是在所有的课程,包括校园文化等隐性课程中全面落实“美的教育”理念。

2.实施路径

具体而言,宁海中学“美的教育”的实施将本着“以美启智,以智益美”的思想采取有效措施不断向前推进。

(1)建设自主德育模式,培养德行之美。早在两千多年前,孟子就提出“谨庠序之教,申之以孝悌之义”,意思是认真兴办学校教育,宣扬孝顺父母友爱兄弟的义理。时至今日,我们依然在贯彻执行这一教义。立业先立德,做事先做人。“德育为先”也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中阐述“坚持以人为本、全面实施素质教育”这一教育改革发展的战略主题时提出的“三个坚持”之一。所以,在校园文化系统提升工程中,培养德行之美贯穿于工程始终。

一方面,学校继续坚持常规立校、规范管理,营造严谨朴实、实干高效的办学氛围。对早读、大课间、盒饭、晚自习、住宿等常规环节精细化管理,保证了教育教学有章可循,有规可依,有序可行,成效显著,已成为全区的榜样。另一方面,设置自主德育课程,推进校长助理项目,提升学生主人翁精神。宁海学子健康阳光,有责任有担当。随着教育形势的快速发展,学校的工作思路努力在理想和现实之间寻找平衡点,即一方面按照高考的要求,以一抓三年的韧劲,扎扎实实做好迎考备考工作,努力让宁海学子健康阳光,终生学习创新发展。

(2)加强教师队伍建设,蕴育智慧之美。教师是教育教学的直接承担者和教学改革的实施者,教师的水平直接决定教育的水平。“美的教育”理念得以实施的关键在教师。师表之美是教育美育的重要组成部分,要求教师努力塑造美的讲台形象和人格形象,以自身的师表之美作为教育手段,为此,教师应博学精专、敬业爱生、立美求新,用自己的智慧引导学生追求真理、不断向善。

学校以百年宁海精神为基础引领教师队伍建设,系统规划引领教师发展。开展校本培训,学校为教师发展所提供的机制与平台,推动教师群体在业务上的共同发展。为此,成立了教师发展中心这一专门机构,制订发展措施,明确每年实现专业发展的具体任务,引领教师专业发展。此外,学校还利用多种渠道,充分利用校外资源,实现专家引领教师的业务成长。通过聘请名特优师指导备课组,邀请专家进行专题讲座,和高校等进行项目科研合作等方式为教师的素质提升提供尽可能大的平台。

(3)构建品质课程体系,挖掘学科之美。“以美立教”必须立足课程,从这一实质性的因素出发,引导学生求真、向善、尚美。

首先,进行美术校本课程的深度开发。以学校原有的美术特色教育为基础,以美术班课程为骨干,建设核心美育课程,这是带动其他学科美育特色校本教材开发建设的基础所在。

其次,进行学科美育校本课程开发。在学科校本课程建设中突出“以美立教”理念,挖掘、展示并引领学生发现、体验课程中的美,并尝试去创造美,构建尚美、多样、开放的美轮美奂的品质课程体系。主要通过学科教师充分挖掘不同课程所蕴藏着的丰富美的成分,让学生体会到自然之美及人类的智慧之美、道德之美、艺术之美,体验其所表现的伟大的人类主体的本质力量,发展、完善学生的认知、能力、情感、态度和价值观。同时,基于“美育”强调培养具有自主性、主动性、创造性的人才,还需在校本课程建设中突出生本,关注学生的兴趣、爱好,考虑学生的水平、特点,满足学生的不同发展需求,突出校本教材的导学性,引导学生自觉进入相关领域进行更深入的探究,满足个性化的发展需求。

目前,学校已初步构建了包括德育课程、学科课程、校本课程在内的课程体系,这些课程面向全体学生,意在全面培养学生包括审美素养在内的各方面素养。学校开发开设系列人文和科学文化拓展课程,扩展了学生的视野,丰富了学生的知识面;同时还开发了初高中学习方法衔接课程、生涯规划课程等,在教学生学会学习、学会发展等方面下功夫,为学生的可持续发展提供支持。

(4)加大课程改革力度,创设灵动之美。努力寻找教育活动自身的审美活动形式,创造合乎美的规律的教育活动中介形式,这是提高教育教学实效的关键。这种对美的教学方法的探索,从大的课程内容整合、呈现,课程教学过程的组织实施上的探索创新,一直到有张有弛的授课节奏,教学语言、板书的美化等等小的细节,教师在集群体智慧、尽己所能地挖掘、展示教学中的各种美,对学生进行美的教育,凸显新课改对学生创新精神、实践能力的重视,创设民主、合作、探究的灵韵课堂。目前,我校数学、生物、心理健康教育学科进行了课程教学的探索与创新,使教育活动过程成为教师“乐教”、学生“乐学”的过程,让教师和学生充分体验、享受灵动的课程之美。

(5)努力建设书香校园,弘扬文化之美。“文化塑校”是宁海中学办学多年来的一贯坚持,强调用文化塑造学校,用文化发展学校,用文化撑起学校发展的广阔空间,用文化引领师生共享高品质的教育生活。宁海中学不断充实美化校园环境,并把文化策划看作是统一思想、凝聚人心、提升品位的一项重要工作。学校将此确定为自主发展一年期重点推进项目之一,主要通过对办学理念的思考与解读,从学校文化的本源入手,将“厚文养正,以美立教”理念为指导,建设富有科学、人文、艺术气息的美丽校园,打造独特的校园绿化环境和人文景观,使之能够感染在校的师生,从而形成用环境渗透文化,用环境陶冶情操,用环境宣传学校的办学思想和文化引导方向。让每一位置身校园的人能切身感受到宁海中学“美”的文化传统和内涵。

(6)有效实施人本管理,构建和谐之美。有效的学校管理是教育质量提高的必要条件。从强调目标的科学管理到以全面质量管理思想为基础、以“全员”“全程”“全面”为特征的精细化管理,宁海中学的发展和有效的管理密不可分。在“以美立教”理念引领下,学校将日益凸显人本管理特征:以人本的价值观塑造人,以人文的价值观培养人。

进一步加强领导班子建设,结合上级相关政策和学校实情,注重广大教职员工的积极参与,不断健全、完善管理制度,在合法、合理基础上,提升人文特色,通过充满人文关怀的管理,调动、激励广大教职员工和学生的积极性、主动性,创设团结和谐、积极进取的整体氛围,为“和谐之美”实施提供管理保障。

综上所述,宁海中学美的教育发展历程及实施路径可用图1做更为简洁、明了的展示。